人民網5月17日訊2012年高考臨近，如何選專業讓學生和家長很犯愁：填報高考志愿時因信息不對等，錯填誤報；專業即使不喜歡、不適合，卻再難回頭。

 

　　然而，一些高校按*大類招生的試點卻已宣告退出。招生新探索為何被中止？學生報考困惑，如何解決？

 

　

 

　　事實上，廣東開展大類招生較早的高校是廣東商（以下簡稱廣商），該校2008年起即在工商管理、金融試行大類招生，但試行兩年后很快停止，2010年又回到按專業招生。廣商的“倒退”并非個案，日前在南京財經舉行的地方財經類院校招生工作研討會上，記者了解到，一些高校按*大類招生的試點已宣告退出。

 

　　大類招生遇阻，冷熱專業嚴重失衡，按成績分流招致學生不滿

 

　　2008年、2009年，廣東商連續通過大類招生方式，分別招生1000多人，兩屆合計近3000人。

 

　　“前兩年上公共課、專業通課，到大二下學期要分流專業時，問題出來了。”廣商招生辦主任余曉征說，學生選擇專業冷熱不均的現象很明顯。熱門的專業，想去的學生扎堆；而一些聽起來不那么熱門的專業，又乏人報名。

 

　　校方急了。如果盡數滿足學生的意愿，將與學校原有的教學資源配置產生矛盾，有的專業學生過多、教師不足；另一些專業學生太少，老師課時不夠，收入會減少。而且，熱門專業的畢業生將來必定飽和，導致就業困難。如果給專業設定人數限額，就意味著不能完全滿足學生的選擇意愿，勢必傷害一些不能如愿的學生的感情。

 

　　沒辦法，廣商只能狠狠心：先通過模擬填報志愿，對學生的意愿做一個大摸底；根據學生的意愿分布，考慮各專業的教學資源和*容量，確定具體的招生人數；學生正式填報志愿；最終根據學生志愿、學生前兩學年的成績和各專業招生人數，來分配學生的去向。

 

　　“這樣一來，又給學生分了層次等級。”余曉征坦言，一些成績不好的學生，分到自認為冷門的專業，都有一定的怨言，有些甚至自暴自棄。

 

　　在學生管理上，也有很多問題。廣商教師陳小璇撰文提出，首先，二次選擇影響學生關系。學生對進入后*次組成的班級有著強烈的歸屬感，對專業分流后重新組合的專業班感覺陌生，新班級缺少凝聚力；寢室安排也面臨同一問題。其次，輔導員制度的效果大打折扣。新分專業后，輔導員不得不重新熟悉學生，有針對性地開展學生思想政治教育工作的難度加大。

 

　　種種問題，最終導致廣商萌生退意。

 

　　初衷是提供理性思考空間，結果鮮有深究專業內涵、以興趣決定選擇者

 

　　大類招生的問題關鍵出在專業分流環節。原本希望給學生提供理性思考和選擇的機會，卻出現*兩極分化等弊端，導致改革半途而廢。

 

　　“多數按*大類招生的高校，根據學生前一到兩年的學習成績排名，設定一定比例進行細分的專業分流。這樣會導致成績排名靠前的學生聚集到熱門專業，其他學生分流到冷門專業，長期下來必然導致冷門專業越來越冷，熱門專業越來越熱，使部分*的師資力量、教育資源與學生人數不相匹配，形成惡性循環。”一所財經類高校的學生處處長介紹，有些財經類高校的熱門院系本科生人數多達五六千人之多，而一些冷門院系則門庭冷落，加劇了*間的結構性矛盾。

 

　　陳小璇分析，由于專業教師對學生在專業上指導不夠，導致學生在重選專業的過程中，往往容易道聽途說，以師長們的選擇為標準、以就業為導向，對相對優勢專業趨之若鶩。

 

　　更為令人擔憂的是，在一些高校中，暗箱操作讓專業分流可能變為“拼爹”。一些財經院校負責人坦言，按大類招生以后，“每到專業分流，來自各方的干擾很多，讓學校感到壓力特別大。”

 

　　廣東一所高校招生就業處處長也表達了自己的無奈：“一些學生家長能量很大：學生入學后學習不努力，成績卻照樣很優秀，能夠順利轉入理想的專業。”因此，這位處長從當初按*大類招生的“最早支持者”變成現在“*的反對者。”據介紹，“暗箱操作”曾在廣西某高校引發過激烈矛盾。

 

　　高校如此費力，大類招生是否就能起到防止“盲婚啞嫁”的作用了？余曉征說，實踐來看，嘗試并沒有取得預期效果。經過一年多的學習，很多學生在選擇專業意向時，實際上還是看專業是否熱門，甚至取決于專業的名字是否好聽、時髦。真正深究專業內涵，按照自己的興趣和實際情況來選擇的人，“不是沒有，但很少很少”。

 

　　推進大類招生需辦學、教學各方面配套跟進，高校應正視社會需求

 

　　南京一所實行大類招生的高校學生工作處處長表示，大類招生從人才培養的趨勢上看值得推進，一些高校出現“退回老路”的情況，主要是教學觀念、操作方式等原因引起的，這說明還需要在*體系建設等方面有配套措施跟上。

 

　　“有一些高校雖然實行了大類招生，但是在*建設上并沒有變化，學生選專業之前以上公共課為主，無法體會到平臺建設及專業培養上的良好初衷，反而使得一些按專業招生的非熱門專業生源更為稀少。”這位處長認為，教師也應注重大類中不同專業之間的融會貫通，在課程調整、教學手段改進及學生引導上積極主動，以此來帶動學生的“*大類觀”。

 

　　*教育科學研究院高教中心主任張男星認為，按照大類進行招生，符合教育的本質和辦學規律，也有助于提高學生主動進行學習的興趣和能力。“大類招生促進了招生與培養過程的一體化，會給高校辦學改革帶來原始動力。就高校教師而言，在對其專業利益有所觸動的同時，也可以促進其教學能力的提升，并且從*交叉綜合的角度，實現教師資源的優化配置。”張男星說，大類招生中存在的諸如*冷熱分化及“暗箱操作”等問題，只是將原來客觀存在的問題放大化了，需要客觀對待。

 

　　此外，教育專家還指出，按*大類招生再細分專業時，學生以往的人際關系、成績檔案等面臨重新調整，學生的專業歸屬感、學校的管理連續性等都將面臨考驗，處理不當可能引發各種問題，還需要從學生心理引導、教學管理銜接等方面做更多深入細致的工作。

 

　　圍繞按*大類招生的爭議，南京財經校長徐從才建議，隨著高等教育的大眾化，高校必須由“我教什么你學什么”的“賣方市場”向“你學什么我教什么”的“買方市場”轉變。“按*大類招生中出現的種種問題，本質上是社會在倒逼高校深化改革。如果高校不能順應甚至漠視這種需求，考生和用人單位就會選擇用腳投票。” 徐從才說。