一、問題少年的教育現(xiàn)狀
    某問題少年從四歲開始接受早期教育，父親給他制定了嚴(yán)格的作息時間表，其中規(guī)定放學(xué)后5分鐘內(nèi)必須回家，不然輕則批評，重則挨打。隨著年齡的增長，他開始對他父親的教育行為產(chǎn)生不滿。但在*期間，他學(xué)習(xí)成績突出，并以優(yōu)異的成績考上全省首屈一指的重點中學(xué)。*時，由于父母工作很忙，他被寄養(yǎng)于叔父家，而叔父工作也忙，便經(jīng)常給錢他打游戲機，逐漸成癮，開始逃學(xué)，并在同學(xué)的教唆下到書店偷書，被老師發(fā)現(xiàn)。老師批評了他并建議家長將他轉(zhuǎn)學(xué)到某普通中學(xué)。父母得知此事后，采用訓(xùn)斥、打罵等方法來促使他悔過自新，并通過各種方式對他實行經(jīng)濟(jì)封鎖。他便移情于小說，沒錢就鉆到書店，站在書柜旁看書，曠課不斷，偶有盜竊行為。這嚴(yán)重地影響了他的學(xué)業(yè)，并引發(fā)了一系列的問題。
    首先，學(xué)習(xí)時有三種明顯的跡象：（1）注意力不集中，時而唱歌，時而東張西望。（2）好高騖遠(yuǎn)。在家教的過程中，他有些問題不懂裝懂，而且還自夸：“要是我稍微用心一點，就準(zhǔn)能得90多分。”其實，關(guān)鍵問題在于他眼高手低，不專心學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)目的不明確，沒把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己生活中必不可少的一部分，作業(yè)敷衍塞責(zé)。
    其次，行為偏常。吃飯時，他時而在別人面前舞弄筷子，晃來晃去；時而敲桌子，有失禮節(jié)。此外，他時有盜竊行為出現(xiàn)。
    第三，自我控制能力差，不能合理地安排時間和使用金錢。有一次，我有事外出一刻鐘，回來以不見蹤影。此外，只要他有錢，就去打游戲機或去書店租武打小說看，以致家長對其實行經(jīng)濟(jì)封鎖。學(xué)校收費，家長得親自前往繳納。

二、原因剖析
要解決問題，首先必須找到原因，猶如醫(yī)生治病一樣，必須先診斷病人的病因，才能對癥下藥。我們在教育青少年時，也理應(yīng)如此，發(fā)現(xiàn)他學(xué)業(yè)成績下降、行為偏常、出現(xiàn)了問題時，應(yīng)該尋根溯源，而不是怒氣沖天，怨聲載道。現(xiàn)筆者針對以上問題，從以下四個方面來剖析原因。
    首先，家庭教育的失策，是導(dǎo)致問題少年產(chǎn)生的首要原因。家庭教育的失策主要表現(xiàn)為：（1）教育目標(biāo)失策。當(dāng)他成績屢降不止時。家長卻仍以原定的高標(biāo)準(zhǔn)來要求他，期望值超出了他自身的現(xiàn)實情況及主觀愿望，導(dǎo)致了他厭學(xué)情緒高漲，并逐漸發(fā)展到悲觀厭世，不思進(jìn)取，聽之任之。（2）教育方法失策。這主要體現(xiàn)在父母在教育方法上存在分歧。父親主張采取極其嚴(yán)格的管理措施來加強對他的教育、管理，并付諸實施；母親則主張采取寬松、民主的管理措施來感化他，實施時斷時續(xù)，并就此問題多次與其父發(fā)生爭執(zhí)。*，方法的分歧體現(xiàn)在教育行為中，使孩子無所適從，不知聽誰的好。教育方法占主導(dǎo)地位的父親采用嚴(yán)格管理方法在教育實踐中過于武斷、苛刻，表現(xiàn)為對孩子偶犯的錯誤、偶現(xiàn)的缺點視為必然因素。為了使孩子改正錯誤、缺點，他經(jīng)常用極其嚴(yán)厲的語氣批評孩子，并輔之以棍棒、拳頭。懲罰手段過于殘酷，欠動之以情、曉之以理，導(dǎo)致他對父親產(chǎn)生了恐懼，整天膽顫心驚的他難以潛心于學(xué)業(yè)。此外，在教育過程中，父親視其為一部“永動機”，運轉(zhuǎn)不止。學(xué)習(xí)嚴(yán)格按作息時間表進(jìn)行，甚至經(jīng)常拖延時間，占用他的休息時間，致使他認(rèn)為父親騙人，說話不算話。
    其次，社會教育的失效，是導(dǎo)致問題少年產(chǎn)生的間接原因。社會教育的失效主要表現(xiàn)為社會道德教育的失效，原因在于社會相關(guān)*未對各種娛樂場所進(jìn)行有效的控制。這些場所潛移默化地對青少年進(jìn)行了不良的引導(dǎo)，誘發(fā)了問題少年的產(chǎn)生。此外，社會相關(guān)*未對青少年盜竊、斗毆等違法犯罪團(tuán)伙進(jìn)行有力的打擊，使其在社會中為非作歹，引誘青少年進(jìn)行違法犯罪活動，使一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誤入歧途，貽誤終生。他就是在同學(xué)的教唆下到書店偷書，逐漸誤入歧途的。
    第三，學(xué)校教育的失當(dāng)，是導(dǎo)致問題少年產(chǎn)生的直接原因。學(xué)校教育的失當(dāng)，主要表現(xiàn)在教師的感情用事，遇到問題時，處理方法欠妥。當(dāng)他首次在別人的教唆下到書店偷書后，教師這樣批評他：“象你這樣的學(xué)生，盡管成績好，有什么用？道德敗壞，將來肯定會被送入公安局、派出所、工讀學(xué)校。”這對幼小心靈的打擊是沉重的。十來歲的少年，不太懂事，只注重滿足自己的好奇心，有時是迫于外界的壓力所致。教師對此應(yīng)進(jìn)行深入的調(diào)查了解，并努力尋求挽救的方法，而不是把責(zé)任推給家長，責(zé)怪學(xué)生，用簡單粗暴的方法來予以處理，隨后便置之不理，束之高擱，結(jié)果貽誤了教育他，使他悔過自新的時機，把一個原本品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生推向了無底的深淵。
    第四，個人學(xué)業(yè)的失敗，是問題少年產(chǎn)生的根本原因。外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。他從小猶如籠中之鳥，學(xué)習(xí)在父親的監(jiān)控下進(jìn)行，缺乏自我控制能力的鍛煉。當(dāng)來自于外部的學(xué)習(xí)動力在失控的條件下，個人內(nèi)部的學(xué)習(xí)動力卻尚未形成，學(xué)習(xí)目的不明確的他，便易受外在因素的干擾，很難潛心于自己的學(xué)業(yè)。這樣必然導(dǎo)致成績滑坡，愈學(xué)愈不想學(xué)。在應(yīng)試教育驅(qū)使下的家庭、學(xué)校最關(guān)心的是成績、考試分?jǐn)?shù)。成績下降的他必然會受到來自家庭、學(xué)校的責(zé)難。在生理與心理發(fā)展不平衡的情況下，他既難以依靠自身的力量來排除內(nèi)心的憂郁、煩惱與壓抑，又不知如何去通過自己的努力來重新提高自己的成績，贏得家長、教師的信任，從而增強自己的自信心，激發(fā)上進(jìn)心，而是自暴自棄，“破罐子破摔”。家長的責(zé)備、教師的批評反而使無法承受責(zé)難的他通過各種方式與家庭、學(xué)校抗衡，結(jié)果形成惡性循環(huán)，成績一降再降，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)的失敗，從而誘發(fā)各種問題的產(chǎn)生。
三、教育對策
    結(jié)合問題少年的具體情況，通過原因的剖析，現(xiàn)提出如下對策，以供參考。
    *，家長必須統(tǒng)一教育思想。首先，家長要統(tǒng)一教育目標(biāo)。即家長要在“把孩子培養(yǎng)成什么樣的人”上達(dá)成共識，從而制定出符合孩子自身實際的、切實可行的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)是他能夠接受的，并在預(yù)期內(nèi)能夠努力達(dá)到的。家長要力戒以建立在自己主觀愿望基礎(chǔ)上的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，而要使你們的主觀愿望與孩子自身的實際情況和主觀愿望相吻合。孩子畢竟不是木料石塊，任你雕刻造型。他是有思想的靈物，有自己的意志愿望，家長只能因材施教，因勢利導(dǎo)。其次，家長要統(tǒng)一教育方法。父母教育方法上的分歧，最終會導(dǎo)致教育力量的相互抵消，父母各唱各的調(diào)，各吹各的號，不是使孩子在品德上畸形發(fā)展，就會造成孩子是非觀念模糊。因此，家長要教育好自己的孩子，就必須在教育方法上達(dá)成共識。第三，家長要統(tǒng)一教育言行，做到言教與身教相統(tǒng)一。
第二，社會有關(guān)*應(yīng)加強治理整頓，營造良好的社會育人氛圍。各級立法、執(zhí)法、司法*以及相關(guān)*要加強對社會環(huán)境的治理，加大對各種娛樂場所的清查力度，對于危害青少年身心健康發(fā)展的娛樂場所要予以整治和清除，此外，要嚴(yán)厲打擊盜竊、斗毆等犯罪團(tuán)伙，維護(hù)良好的社會秩序，加強社會公德教育，創(chuàng)造良好的社會育人氛圍。
    第三，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，掌握科學(xué)合理的育人方法。教師作為人類靈魂的工程師，要時刻注意加強教育學(xué)、心理學(xué)等*知識的理論學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)和知識水平，并在教育、管理學(xué)生的實踐中掌握教育、教學(xué)的藝術(shù)，采取靈活有效的方法來教育學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了問題，不急不躁，沉著冷靜處理，少用訓(xùn)斥、打罵等簡單方法，多用說服教育、鼓勵、正面引導(dǎo)、溝通交流等方法來疏導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生超積極方向發(fā)展。
    第四，問題少年自身要學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高自我調(diào)控能力。問題少年在學(xué)習(xí)過程中要逐漸形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中予以靈活運用。當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)失誤或倒退時，要學(xué)會自我調(diào)整，特別是在面對來自家庭、學(xué)校的壓力時，要學(xué)會自我疏導(dǎo)，樹立信心，擺脫困境，迎頭趕上，以樂觀進(jìn)取的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、人生。
    第五，家庭、學(xué)校、社會要加強聯(lián)系，增進(jìn)彼此之間的合作，定期定點對問題少年的教育進(jìn)行協(xié)商，制定出切實可行的方案，提出有效的措施，盡快實現(xiàn)問題少年的教育轉(zhuǎn)化。