運用獨特的發音手勢進行教學，將音標學習形象化、簡單化、趣味化，結合系統的講解和訓練，更快地幫助學生把握音標的運用規律，校正發音并能在應試及交際中得到應用。

為何學音標？
學習英語，*的難題是單詞的拼讀和識記，老師一遍遍的領讀，學生機械反復的跟讀，往往是“課堂上說的起勁，下課后忘的干凈”。教師教的累，學生學的苦。只靠鸚鵡學舌式的單純模仿，既費時較多，有時還讀的不夠正確，時間一長，學生就覺得學習英語記不住，說不來，艱澀難行，逐漸失去了學習英語的興趣和信心。能不能像學習漢語一樣，孩子學會了漢語拼音之后就會自己拼讀單詞呢？在教學實踐中，我認為提前集中教學音標，可以為學好英語開好頭，鋪好路，起到事半功倍的效果。
一、有利于正確讀音
學生機械的跟著老師讀，聽磁帶、看碟片模仿英語，因為自己不懂，往往有“歪嘴和尚念錯經”的現象。如鋼筆（pen），學生會讀成“盆”；秋天（autumn），會讀成他們喜歡的“奧特曼”；嘴（mouth）讀成老鼠（mouse）的發音等。有的甚至因為記不住，就會用漢字標音，把英語讀的千奇百怪。如果從音標入手，教會學生拼讀，就會避免讀錯或用漢字標音的現象，有利于學生養成正確的語音語調和良好的拼讀習慣，也的利于培養和提高孩子聽、說、讀、寫的能力和交際能力。
二、有利于記憶單詞
根據字母在單詞中的讀音規則，學生在學習單詞時就能“見其形而知其音”或聽其音而知其形”，好學易記，克服了機械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。
三、有利于培養和提高學生的自學能力
借助音標，學生可以做好課前預習和課后復習，即使在沒有老師示范和指導的情況下，也能讀出自己學過或沒學過的單詞。還可以通過查字典，擴大閱讀量，從而培養和提高學生的自學能力。
四、提高了學習效率
學生學會了音標，有了拐棍，掌握了讀音規則，如虎添翼。新課前他們可以自學單詞，減少領讀單詞、誦讀課文兩個環節，省出了大量的時間做句型操練和口頭練習。這樣學生口語上的快語感形成早，學習英語的積極性高，自信心強，學習效率自然得到提高。
心理學理論告訴我們“*生更容易形成習慣的定勢”。所以，學生一旦養成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，那他將終身受益。事實上，學生越早養成這樣的習慣，對他們產生的影響將越大
為了更好的學習音標，我們設計了音標學習班，輔助大家的學習方法。