1. 深入了解考試大綱，明確核心考點，盡可能多地獲取分數。參考書中會有章節提示考點知識，要重點關注這些章節。

2. 教師資格證考試參考書會強調重點，注意那些劃線部分的知識，這些通常都是考試的重點。

3. 雖然教材很厚，看起來可能會很累，但盡量過一遍。剛開始可能會覺得吃力，但到后面你會知道哪些內容可以略過，哪些需要深入記憶。特別注意書中的粗黑體字部分，這些都是非常重要的知識點。例如，“教學評價的類型”下會有多種評價方法，需要理解這些方法的含義。

4. 看教師資格證考試書時，要構建自己的知識框架。考試不是考一個知識點，而是考整個知識點群。例如，“正確的學生觀”包含多個小點，需要每個都了解并理解。要在腦海中形成一個個小的知識框架或大綱，記住這個框架就能拿到大部分分數。

二、中考前如何合理安排作息時間

1. 一般人疲勞消除后，頭腦最清醒，體力也充沛，是學習的黃金時段。可安排對功課的全面復習。早上8點至9點，人的耐力處于最佳狀態，適合安排難度大的攻堅內容。

2. 下午短期記憶效果非常好，適合進行“突擊”學習，比如邏輯性強、難度大的課程。中午適當的午休可以緩解學習壓力，提高記憶力，因此中午一定要休息。調整精神后可安排長期記憶的任務。晚上可安排語文、數學、外語等文理科交叉復習。必須在晚上11點前入睡，保證第二天的精力。

三、什么時間看書最好，記憶力最強

1. 我今天想與大家深入探討一下我們的教育體系。雖然我對于大陸的情況了解有限，但我在臺灣的經驗中觀察到的一些現象，可能也存在與大陸相似的情境。如果我們確實有需要改進之處，我希望我們可以真誠地討論，共同尋求解決方案。

2. 在我們的教育體系里，哪些部分需要我們深刻反思呢？我們需要從最根本的文化心態開始談起。讓我通過一個故事來說明：你見過侏儒嗎？侏儒是生長不全的孩子，雖然他們的身體無法正常生長，但他們依然擁有與常人相同的情感和智慧。這讓我想到我們的教育，有些孩子在吸收文化、精神上的養分時，仿佛患上了“文化的侏儒癥”。他們身處五千年文化的熏陶下，卻未能得到應有的成長。

3. 近一百年來，尤其是在臺灣，我感受到了普遍的文化侏儒癥的存在。許多中國人甚至無法閱讀自己的經典書籍，如何理解深度的中國文化呢？對一個喪失文化信仰的民族來說，學習其他文化只是表面功夫，無法學到真正的精神內核。這不僅是自己的損失，也是對其他民族的褻瀆。

4. 為什么西方的文化可以傳入中國，而我們的中國文化卻難以傳播到西方呢？當我們被問及關于自己文化的問題時，有時卻無法給出滿意的答案。這樣的留學生，自己也會感到慚愧，被稱為“文化的侏儒”。心靈沒有成長，僅僅學習他人是遠遠不夠的。

5. 當整個世界興起“中國熱”，如果我們只是政治、經濟、軍事強大，那只會讓西方人感到害怕。我們需要的不僅是力量，更需要心靈的成長和文化的光輝。我們需要讓人尊敬、喜愛，培養下一代擁有寬闊的心胸和悲天憐人的情懷。這一切，都要從文化素養的培育開始。

6. 如果我們對教育的本質了解不夠透徹，對兒童的心理發展認識不夠清楚，那么我們所做的教育可能適得其反。例如，臺灣的教育思想在很大程度上受到美國的影響，但我們在應用時卻忽略了背后的理論基礎。所謂的“懂了才教”的教育方法，需要深入了解兒童的認知心理發展。

7. 認知心理學只是研究人類認知的心理發展，而我們在教授認知科目時，如數學、自然、物理、化學等，應該按照認知心理學的發展來安排教學內容。這意味著要一步一步地教，讓孩子真正理解和掌握每一步的內容，才能進入下一步的學習。

8. 在臺灣的科學教育卻是失敗的。孩子們從小學四年級開始就對數學感到壓力，到了初中和高中，不及格的人數越來越多。我們的孩子那么聰明、那么認真，為什么學數學卻如此痛苦？觀察美國人的數學教育方式，我們可以發現他們教得非常簡單，讓孩子們學得輕松。所以我們應該反思我們的教學方式，并作出改變。

9. 如果我們的孩子在學習數學時感到壓力，我們可以借鑒美國人的做法。我手里有一份美國的初中數學教材，他們教什么呢？首先是四舍五入的技巧，其次是分數的約分和加減乘除，還有小數的計算，以及正方形、長方形和三角形的面積計算等。這些是我們孩子需要掌握的基本技能。

1. 初中的一二年級與學科教育

小學進入三四年級階段時，我們的知識層次也會有所提高。但對于三四年級的學習程度，不可一概而論地認為過于淺顯。對于五六年級的數學教育，若學生遇到困難，我們應如何引導？關鍵在于，教育的目的不僅是讓學生掌握知識，更重要的是培養他們的思考習慣。科學的本質并非強迫學生掌握深奧的題目，而是激發他們的思考興趣，讓他們敢于面對問題，并尋找多種解決方案。

2. 數學與科學的教育方式

到了初中階段，學生常常會感嘆：“我以前怎么會覺得這些題目如此困難？”其實，這并不是他們變笨了，而是教育方式的問題。我們不必過分強調教授數學和科學知識，而應注重引導和啟發。人類天生就具備邏輯和數學的能力，我們只需要按照他們心靈發展的秩序來稍加引導即可。

3. 科學教育的方法與策略

在科學教育中，我們面臨兩個選擇：一是降低教材難度，以適應兒童的接受能力；二是提升他們的學習能力，以應對高難度的教材。若不采取這兩種方法之一，那么當前的教育方式無疑是在損害兒童的成長。科學教育應遵循科學的方法，即“懂了才教，教懂了才有用”。

4. 非科學科目的教育思考

除了科學之外，還有許多其他學科。例如音樂和美術，它們與科學有著本質的不同。對于這些非科學的科目，我們是否也應用科學的方法來教育？答案顯然是否定的。因為這些科目的教育方式并不需要“懂了才教”。例如音樂教育，它更多的是一種環境的熏陶，而非簡單的知識傳授。我們應該重新審視非科學科目的教育方法。

5. 音樂教育的真諦

音樂與美術等美感教育并不屬于科學范疇。但現在的教育方式往往用科學的方法來教授這些科目，這實際上導致了我們音樂教育的失敗。真正的音樂教育應該是一種環境的熏陶，讓兒童在兒時就接觸真正有內涵的音樂，如古典音樂。這種教育方式可以深入到兒童心靈的深處，影響他們的一生。

6. 總結與思考

教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養人的思考能力和情感素養。我們應該根據不同科目的特點來選擇合適的教育方法。對于科學科目，我們可以采用“懂了才教”的方式；而對于非科學的科目，我們更應該注重環境的熏陶和心靈的感染。只有這樣，我們才能真正實現教育的目標，培養出既有知識又有情感素養的人才。

《孝經》中有一句老話：“移風易俗莫良于樂”。在培養我們的下一代成為有禮貌、有秩序、有教養、有愛心的人的過程中，音樂的熏陶是極其重要的。自嬰兒三歲起，我們就開始對他們進行音樂教育。放古典音樂不必特地安排時間，任何時候都可以，聲音不必過大，也不會干擾大人的工作。這是因為嬰兒的耳朵非常靈敏，他們對世界的認知與心靈和腦神經的發展緊密相連。豐富的聲音刺激有助于他們頭腦的發展。

對于三至六歲的幼兒，幼兒園是一個重要的教育階段。除了日常的教學外，幼兒園的老師還應該每天播放優美的音樂。如果一直重復播放如“哥哥爸爸真偉大，媽媽姐姐我歡喜”等簡單的歌曲，可能會對孩子的心靈造成永久的污染。在這個關鍵階段，應該給孩子們提供更加豐富多元的音樂體驗，如古箏和古琴的音樂。

對于六至十三歲的孩子，小學教育階段也至關重要。除了學校的正規課程外，我們應該在課余時間播放好的音樂。我們提議在北京的計程車上播放古典音樂，給外來訪客留下不同的印象。在這個階段，孩子們對于音樂的感知能力非常強，應該充分利用這個時機進行音樂教育。

美術教育同樣重要。讓孩子在三歲之前欣賞世界名畫、風景和建筑的照片，只要看過一幅名畫三次，就會終生難忘。這叫做“眼睛明亮”。結合之前的“耳聰”，我們就可以稱這為“聰明”。這樣，孩子一生的學習都會比別人輕松愉快。

我們往往在家庭教育上缺乏重視。許多家庭認為小孩子什么都不懂，因此不予以教育。人生必須要懂得知識才能行走。現在的學習可以為孩子打下深厚的基礎，讓他們每一年都有所收獲，而不是再迷失在不懂的問題上。不論是數學、音樂還是美術，我們不應該再問孩子懂不懂，而應該引導他們去感知、去體驗、去領略知識的魅力。