“太極拳”是武術的精華，主要特點是柔中帶剛、慢中有快，在和對手過招時，往往能收到以柔克剛、以慢制快的奇效。同樣，在語言表達中，若能巧妙運用“太極拳法”，往往能四兩撥千斤，從而避免言語交際中因語言碰撞而產生的“硬傷”，達到語言的“軟著陸”。 

　　一、硬話軟說 

　　太極拳法的精髓就是以柔克剛，看似軟綿綿的招式，卻可收到力敵千鈞的奇效。同樣，在語言表達中有些硬話不宜硬說，可通過委婉的措辭，溫和的語氣“軟化”對方。 

　　體育課結束后，同學們都陸續回到教室，吳盛明手拍籃球，最后一個走進教室。意猶未盡的他在教室里一會兒“胯下運球”，一會兒“三步跨欄”，搞得教室里不得安寧。班長制止他道：“教室里嚴禁玩籃球！”他卻滿不在乎，我行我素。緊接著紀律委員吼了句：“要玩到外面玩去！”吳盛明非但不聽，還和紀律委員吵了起來。 

　　這時宣傳委員申佳杰走過來溫和地說：“你的球技已達到出神入化的境界，這架勢酷似‘飛人喬丹’了，不過喬丹也要在球場上才能飛得更高哦！教室太窄了，嚴重妨礙水平的發揮，我看你不如等下課后，去球場一展‘飛人’神威。”聽完申佳杰的話后，吳盛明順從地拿著球回到了自己的座位上。 

　　在教室里拍籃球，嚴重影響其他同學，班干部有權維持秩序，但硬邦邦的語言公然惡狠狠地說出來，“搗蛋者”反而會產生逆反心理。在以上言談中，班長和紀律委員“硬話硬說”，導致了吳盛明“硬碰硬”，宣傳委員申佳杰 “硬話軟說”，以“只有在球場上才能飛得更高”“在教室里玩影響水平的正常發揮”等一些溫和的話，最終“軟化”了吳盛明?？梢?ldquo;硬話軟說”能磨平語言的“棱角”，在勸說時有著奇效。 

　　二、直話曲說 

　　“太極拳”的拳形軌跡往往是圓形或是弧形的，以曲打直。在語言表達中有些話不能直說，直說不但達不到預期的言談目的，反而會影響同學間的關系。鑒于此，我們不妨圍繞某個問題，拐個彎，通過“直話曲說”的方式來實現表達意圖。 

　　李曉是個高中生，平時喜歡上網聊天，而且還經常游說其他同學網聊。一天午休，他又在寢室大肆吹噓，說上網聊天是多么過癮。這時一旁的劉輝鵬附和說：“李曉，你說得對，我也認為網聊有很多好處：第一，它可以讓你過‘猜謎語’的癮，你可以猜對方是男是女；第二，網聊可以使你看起來很有學問，因為大部分‘網蟲’都是戴眼鏡的；第三，可以使你變得健美起來，經常上網的人，皮膚通常黝黑，能給人一種健康的‘陽光美’。” 

　　劉輝鵬直話曲說，把網聊的種種壞處都說成是好處，表面上看，他和李曉志同道合，都是一“網”情深，實際上，劉輝鵬利用“直話曲說法”巧妙地道出了網絡的“廬山真面目”：虛假縹緲、有損健康，從而給那些蠢蠢欲動的同學一個警醒。如果劉輝鵬直談上網的種種害處，極有可能引發一場“上網利弊”的激烈爭議，說不定還會破壞同學間的關系。 

　　三、急話緩說 

　　“慢”是太極拳的特點之一，但它能夠以慢打快、以靜制動，是與人交手取勝的一大“絕招”。在同學交往中，當被人非議或誤解時，許多同學都想馬上“沉冤昭雪”，急于爭辯，但效果往往并不理想。我們不妨“急話緩說”緩解一下緊張氣氛，然后再伺機消除誤解。 

　　一段時間內，在高一（８）班男生中掀起一陣看武俠小說的熱潮，結果在晚自習時，班主任來了個“大掃蕩”，班上的武俠小說差不多“全軍覆沒”。那些“受害者”懷疑是王文喜告的密，因為他從不看小說，又是副班長。當晚，王文喜回到寢室，室友們指桑罵槐地對他展開了一場激烈的“批斗”： 

　　“大家都清楚是誰向老師告的密……”“我看他是為了在老師那  ‘得寵’才出賣我們……”面對大家的“狂轟濫炸”，王文喜并沒有急于分辯，等大家七嘴八舌地說得差不多了，他才不緊不慢地說：“其實我也是受害者，我有幾本名著也被沒收了。” 

　　“你不是從不看小說嗎？”馬上有人詰問道。 

　　“大家可能并不知道我也看小說，不過我只看名著，而且是在周末不上課時看，那個時候大家都出去玩去了。”王文喜仍然慢吞吞地說道。 

　　聽他說完，室友們開始相信了，一場“批斗大會”慢慢地平息下來了。 

　　王文喜被同學誤解時，并沒有急于辯解，等對方激動的情緒稍微緩和時，才擺出事實，為自己辯解。如果他一得知被同學誤解，就馬上分辯的話，恐怕又是另一番景象了吧。當然，運用“急話緩說法”，除了掌握必要的技巧外，還需要良好的心理素質。 

　　口語表達中的“太極拳法”，除此之外，還有重話輕說法、粗話細說法和借力打力法等等，但不論哪種方法，都有個共同特點：都是一種“韌性”的說話技巧。在語言表達中，只要運用好“太極拳法”，便可舉重若輕，輕松收到言談的最佳效果。