教學(xué)效果：1-3年從啟蒙到*的內(nèi)容學(xué)習(xí)方式：一對一學(xué)習(xí)班輔導(dǎo)或購買資料家庭訓(xùn)練教學(xué)理念: 1、因材施教
人與人之間存在能力上的差異，讓能力強的孩子盡其所能地前進；能力弱的孩子則應(yīng)該倒退至他們感到輕松的地方學(xué)習(xí)，等到完全掌握以后，就能夠繼續(xù)前進。學(xué)習(xí)能力差的孩子不應(yīng)該被迫超越自己的能力進行學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)能力訓(xùn)練
   “我們所提供給孩子的，應(yīng)該是一種使他們倚靠自身的力量就能夠順利學(xué)習(xí)的教材，而不是那種讓孩子倍感困難而老師疲于補漏的教材。”通過一整套有系統(tǒng)有組織的學(xué)習(xí)教材，確保了每個孩子都能夠按照各自的步伐，輕輕松松地往前學(xué)，同時在學(xué)習(xí)中獲取自學(xué)能力。在成長的過程中他們始終感到，只要敢于嘗試，任何目標(biāo)都是觸手可及的。以此，孩子們樹立起自尊和自信。
3、超學(xué)年學(xué)習(xí)
“只有當(dāng)學(xué)習(xí)的主觀能動性發(fā)自于內(nèi)心時，孩子們才會產(chǎn)生向著更高教材前進的渴望。當(dāng)一個人促使自己不斷地挑戰(zhàn)極限，并親眼目睹了自己所取得的成就后，他就會相信人類和自身所能具有的潛能。”
讓孩子日積月累地小步前進，每次都能得到一百分，孩子就能逐步養(yǎng)成以自信、積極的態(tài)度解決問題。而超學(xué)年的學(xué)習(xí)，孩子不斷地挑戰(zhàn)自我，自然地養(yǎng)成了沉著冷靜的處事風(fēng)格和自尊心。
4、明確的目標(biāo)
強調(diào)為每一個孩子制定進度預(yù)測和學(xué)習(xí)計劃，讓孩子明確經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們能夠達到什么樣的目標(biāo)。如果孩子的實際進度背離了學(xué)習(xí)計劃，老師也能參考原先的學(xué)習(xí)情況夠做出準(zhǔn)確的判斷，及時調(diào)整計劃。
5、恰到好處的學(xué)習(xí)
“假如我們確實關(guān)心孩子的教育，就應(yīng)該讓孩子從一個完全與其能力相匹配的起點開始學(xué)習(xí)，然后穩(wěn)步培養(yǎng)他的能力。”
因為孩子間的能力各不相同，所以僅僅因為孩子們的年齡相同就讓他們都學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容是不公平的。根據(jù)每個的孩子的能力而非年齡安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。即便是那些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績處于下游的孩子，只要給予與其能力水平相匹配的學(xué)習(xí)材料，也同樣可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，取得意想不到的進步。
6、讓孩子快樂地學(xué)習(xí)
“推崇適合個人需要和能力的學(xué)習(xí)方法，堅信孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)。”只要加以正確的引導(dǎo)，孩子就不會感到游戲和學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。對孩子的成長和將來而言，這是一種寶貴的學(xué)習(xí)體驗。它一貫堅持 “以孩子為本”的教育思想，讓孩子在愉快的情緒下獲取知識教材的編排原則是，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得*的學(xué)習(xí)效果；同時考慮到計算在高中數(shù)學(xué)中所占的絕對比重，神童數(shù)學(xué)突破了學(xué)校的教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力為突破口，精心編排了一套循序漸進的數(shù)學(xué)教材，幫助學(xué)生實現(xiàn)“自學(xué)自習(xí)到*”的目標(biāo)。